Bibliotecas universitarias y el reto de los MOOCs.

file000262492675Las universidades de élite se han apuntado a ofrecer cursos en línea, abiertos y masivos (MOOC) para poner su pica en Flandes. ¿Qué es un MOOC? Es un curso que no requiere de la intervención diaria del profesor y que pone la carga del trabajo en el estudiante. Instituciones como Harvard, Princeton o el MIT (Massachusetts Institute of Technology) ofertan estos cursos como forma  de llegar a públicos que nunca van a pisar estos centros de élite, por razones de formación o de geografía. Es una forma de rentabilizar un trabajo ya hecho, ganando público y posiblemente algo de dinero. En 2011 el curso sobre inteligencia artificial de Sebastian Thrun y Peter Norvig, profesores en Standford,  marcó el inicio de la era MOOC al reclutar más de 160.000 alumnos. Los profesores prepararon los materiales docentes, los ejercicios  y la temporalización del trabajo, pero, evidentemente, no atendían las consultas de los estudiantes ni corrigieron exámenes finales. Aquí está la gran diferencia entre estos cursos y la formación universitaria tradicional: en la capacidad del profesor para atender las demandas personalizadas del alumno. Para un profesional que quiere ponerse al día, posiblemente un MOOC sea una excelente opción: sabe bien qué formación necesita, tiene a su disposición a los mejores profesores y adapta su ritmo de aprendizaje a sus necesidades laborales y personales. ¿Funcionaría igual de bien para un joven recién salido del instituto? Posiblemente no, posiblemente este joven necesite de una facultad que le marque los ritmos, organice el conocimiento, le dirija y le tutorice.

¿Cuál es el futuro? Si las universidades son capaces de ofrecer lo que no ofrecen los MOOC (cercanía, personalización, evaluación personal), tienen un hueco. Si no es así ¿por qué pagar por un sistema que te obliga a ir a aburridas clases, hacer exámenes y seguir un horario cuando en la red te esperan los mejores profesores ofreciendo cursos a la carta? De momento la obtención de un título homologado parece ser la mayor fortaleza del viejo modelo, pero la arquitectura institucional de las universidades cambia tan rápido que no es posible descartar que en breve sea posible obtener un título sumando MOOC de diverso plumaje. ¿Y qué pueden aportar las bibliotecas universitarias a la revolución MOOC? De momento no parece que el modelo tradicional se haya puesto al día en esta materia, pero la biblioteca 2.0 está a la vuelta de la esquina y es el lugar apropiado para el desarrollo de algunos MOOC. Las bibliotecas son una de las principales fuentes de recursos de información y documentos, cada vez más en formato digital, con lo que de entrada pueden ser los principales aliados de estas lecciones masivas. También son el lugar desde el que acceder a los recursos en línea, así como en la identificación de los documentos, digitales o físicos, que puedan ser útiles para los estudiantes. Siguiendo la línea del artículo publicado en Infobibliotecas 7, “De la sala de lectura a la biblioteca de Babel”, donde repasamos la evolución de los archivos universitarios en las últimas décadas, se nos ocurren unas cuantas propuestas sobre MOOCS que podrían impartir las bibliotecas universitarias, cursos específicos- mejor si formasen parte del recorrido curricular- sobre búsqueda de documentos en base de datos, correcto uso de las citas y las referencias bibliográficas, localización de documentos especiales, como manuscritos o material antiguo, por ejemplo. Sin duda mejoraría notablemente los resultados de las indagaciones de los estudiantes, la mayoría de los cuales llegan a la facultad sin saber siquiera por dónde empezar una investigación; cómo y dónde buscar la información, qué fuentes son las más apropiadas o cuál es la forma correcta de presentar los trabajos, por ejemplo. Por su parte, los investigadores más avanzados necesitan entender el complicado mundo de las revistas científicas, los intereses en juego y las consecuencias de publicar en ellas, equilibrando los asuntos que tienen que ver con el trabajo del investigador y sus consecuencias éticas y económicas. Los MOOCS pueden ser una gran ocasión para que las bibliotecas universitarias aireen todos esos servicios adicionales de los que los usuarios no suelen estar al tanto.  
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Vicente Funes, técnico especializado bibliotecas. Gestor de las redes sociales de Infobibliotecas. No dudes en contactar conmigo en: vfunes@infobibliotecas.com

Diez ideas desde Nueva York

Es evidente que a Carme Fenoll, la Directora del Servicio de Bibliotecas de la Generalitat de Cataluña, le gusta hacer listas. Hace unos meses, en el número 3 de Infobibliotecas, publicamos su conocido manifiesto, 50 ideas para sorprender desde la biblioteca pública escrito mano a mano con Ciro Lluega en 2006. Uno cree que después de haber ideado medio centenar de formas de mejorar los centros, pocas cosas más te quedan por contar. Pues este inicio de año, Fenoll vuelve a sorprendernos con un decálogo maravilloso que ha elaborado tras pasar las navidades en Nueva York y que ha publicado en el Punt de Llibre de Nuvol (http://bit.ly/1j3WsaV). La responsable de las bibliotecas de la Generalitat ha aprovechado unos días de vacaciones en la Gran Manzana para reunirse con los encargados y empleados de las redes de bibliotecas de la ciudad y nos ha traído diez magníficos apuntes que recomendamos leer encarecidamente. (Aquí va un enlace con la traducción en castellano que ella misma nos envía. ¡Gracias Carmen Decálogo bibliofilico) Nos ha llamado la atención el segundo punto, el que habla de la necesidad de que bibliotecarios y libreros caminen de la mano, algo que en principio podría parecer un contrasentido. ¿Para qué quiero comprar un libro si lo puedo sacar de la biblioteca sin pagar? Pues bien, hace poco sabíamos, por el estudio Library Patrons and the Changing Ebook Landscape publicado en octubre de 2012 en el Library Journal http://bit.ly/19GDpAl, que el 50% de los usuarios de bibliotecas compran libros digitales de autores que descubren en ellas, lo que pone de manifiesto, una vez más, la provechosa relación entre bibliotecas y el mundo editorial.¿A quién no le ha asaltado alguna vez ese impulso irrefrenable de empezar un libro del mismo autor que el que acabamos de leer y tanto nos ha gustado? ¿No sería maravilloso poder comprarlo en el mismo momento en que estamos devolviendo el que hemos terminado? ¿Acaso no quieres que lo lean tus seres más queridos y te has dado cuenta de que es regalo perfecto para el cumpleaños de tu madre, el santo de tu sobrino o un simplemente por que sí, porque hoy es jueves? Las bibliotecas de Nueva York han comenzado a trabajar en esta línea y han implantado sistemas de compra de libros digitales y programas de autoedición. Fenoll ha tomando buena nota de ello y quiere que este 2014- año en el que, por cierto, se implantará el sistema de préstamo digital en la red de bibliotecas públicas de todo el estado-, las bibliotecas catalanas sigan esta línea, para lo que ya están estudiando un sistema de compra de libros mediante una plataforma del Gremio de Libreros. Así, explica Fenoll, los usuarios disfrutarán de un nuevo canal para adquirir sus libros digitales, con el valor añadido de que al mismo tiempo ayudan a su biblioteca, pues el margen de beneficio de la venta revertirá directamente a la compra de libros del centro.

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Un 2014 lleno de buenos propósitos

revistasAterrizamos en el 2014 con las pilas cargadas; llenos de energía y con muchas ganas de hacer cosas nuevas. Estos días de desconexión nos han servido para hacer una lista de propósitos para el nuevo año, ya sabéis, los consabidos dejar de fumar, adelgazar o aprender inglés, que en nuestro caso se traducen en tres; crecer, viajar a Hispanoamérica y afianzarnos en las redes sociales. Para que sea realista y factible, la lista de propósitos para el nuevo año; mejor corta. El 2013 o ha sido muy intenso y complicado, pero hemos conseguido que nuestra revista haya crecido mucho, en cantidad y calidad. Hemos doblado el número de páginas y por lo tanto, tenemos más reportajes  más entrevistas, más noticias y más novedades. Estamos muy orgullosos de nuestro trabajo, pero queremos seguir creciendo, para lo cual, contamos con vuestra colaboración.  Sabéis que a partir de ahora Infobibliotecas se distribuirá por suscripción; así que los que no hayáis solicitado el envío todavía, podéis hacerlo a través de nuestra página web, por teléfono (908 090 806), por mail (info@infobibliotecas.com) o rellenado el formulario que se inserta en la revista. Sois muchos los que os habéis suscrito ya, pero para seguir siendo independientes y dando mejores contenidos cada día, os necesitamos a todos. Recuerda que hay una oferta de lanzamiento, así que aprovecha las rebajas. formulario inscripción Nuestro afán por crecer nos ha llevado al otro lado del charco. Queremos llegar a los bibliotecarios de países de habla hispana, con los que tenemos mucho que aprender y compartir. Nuestra incursión en la Feria del Libro de Guadalajara, la FIL, nos ha abierto las puertas a nuevas bibliotecas hispanoamericanas, algo que se verá reflejado también en nuestra publicación; con entrevistas y reportajes que nos cuenten lo que se está cociendo allí. Os mantendremos al tanto. Y finalmente, tenemos la intención de afianzarnos en las redes sociales. Recientemente hemos dado un gran empujón al blog y al twitter, pero aún estamos lejos de las cifras que nos hemos marcado en nuestro plan estratégico, así que que seguiremos remando en esta dirección. Esperamos que a finales de año podamos saludar a muchos seguidores nuevos, interactúemos con todos lo que se quieran comunicar con nosotros y seamos un lugar de referencia en el mundo de las bibliotecas. Son solo tres propósitos, pocos, pero que a buen seguro nos harán trabajar mucho. Lo bueno es que nos quedan doce meses para lograrlo. ¡A por ellos!        ]]>

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Nuestros mejores deseos para empezar bien el año

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foto relojA menos de 16 horas para entrar en el nuevo año, os imaginamos liados con la organización de la cena, el vestido con el que entrar en el 2014, el cotillón, el cava y la aspirina para el día después. A los que se desmelenan como locos la última noche del año, a los que reniegan de la nochevieja como una fiesta impuesta, a los que bailan y a los que no, a los que salen al campo o al mar a celebrar la llegada del nuevo ciclo y a los que se quedan en la ciudad, a los que lo pasan en familia, a los que prefieren la compañía de amigos y a los que deciden acabar el año solos, a todos ellos os deseamos una feliz entrada en el 2014 y os deseamos que el nuevo año comience con un buen libro, una buena película y/o una buena música, la mejor forma de combatir todos los excesos. Nosotros hacemos una descanso; volvemos el 13 de enero. ]]>

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Bibliotecas y bibliotecarios en el mundo hiperconectado

PortadaInforme APEIEstamos leyendo estos días con mucho atención el “Informe Apei sobre bibliotecas ante el siglo XXI: nuevos medios y caminos” elaborado por Julián Marquina, y casi desde el primer momento teníamos claro que el torrente de ideas y ejemplos que aporta este valioso trabajo merecían la pena una entrada en nuestro blog, aunque solo sea para destacar algunas de las propuestas que más nos han gustado/sorprendido, y que creemos que pueden dar lugar a un buen debate porque van directas a la cuestión de cómo adaptar las bibliotecas a un mundo y una ciudadanía hiperconectados. ¿Cómo afrontar esa revolución tecnológica y social acelerada que nos está arrastrando a lugares desconocidos y muy, muy estimulantes?

Las propuestas del informe se articulan en tres bloques: el primero sobre retos y perspectivas para las bibliotecas en el siglo XXI; un segundo más centrado en los medios sociales y las herramientas de comunicación vinculadas a los móviles; y el tercero dedicado en los “nuevos caminos” que están explorando las bibliotecas y en el perfil de los bibliotecarios y bibliotecarias como “desbrozadoras” de esas sendas. Es en este último bloque en el que nos vamos a centrar, porque realmente recoge ejemplos y propuestas de esos con los que se te cae la baba 😉

 

Acceso a la tecnología y el aprendizaje

Empezamos por los ejemplos. La evolución de las bibliotecas en este mundo revolucionado por la tecnología pasa por que los usuarios las perciban, en palabras de Marquina, como “el lugar idóneo para sus necesidades de creación, de búsqueda de información y de acceso a la tecnología y el aprendizaje”.

En esa línea, y teniendo muy clara la necesidad de escuchar a los usuarios a la hora de elaborar sus planes estratégicos, algunas bibliotecas, sobre todo estadounidenses, están poniendo a disposición de la ciudadanía espacios, tecnologías y servicios (como talleres formativos) con los que pueden dedicarse a la creación de música, vídeos y otros contenidos digitales.

Estas acciones, cuenta el informe, forman parte de lo que se conoce como movimiento Maker, y una de las bibliotecas pioneras en él es la Fayetteville Free Library de Nueva York. En la misma línea está el LibraryYou de la Biblioteca de Escondido, que tiene como objetivo recopilar y compartir conocimientos locales a través de vídeos y postcasts, y el Dream Lab de la DC Public Library de Washington, que funciona como espacio de trabajo colaborativo y de creación para pequeñas organizaciones, grupos o personas a título individual.

Todas estas iniciativas son capaces de cerrar la brecha digital entre bibliotecas y usuarios, y tienen el beneficio añadido de atraer a los más jóvenes en torno a servicios que promueven la innovación, y la creación (y no solo el consumo) de contenidos. Pero, además de formar y alfabetizar a los usuarios en estas tecnologías y facilitar el acceso a ellas, en este nuevo mundo las bibliotecas están, a su vez, muy bien posicionadas para convertirse en “pilares básicos” en la creación de contenidos de calidad, útiles para la comunidad.

El informe cita algunas vías abiertas en este sentido, como el proyecto de creación de contenidos para la Wikipedia que están llevando a cabo desde las Bibliotecas Públicas de Cataluña, y la creación de cursos MOOC (cursos masivos online, gratuitos, que ahora mismo impulsan principalmente las universidades, y entre cuyas plataformas más conocidas destacan Coursera en EE.UU y MiriadaX en Latinoamérica). Y explica además por qué las bibliotecas están especialmente bien situadas para impulsar estos MOOC, entre otras cosas por su capacidad para construir grandes comunidades, por su acceso a recursos físicos y virtuales y por estar habituadas a la formación y alfabetización de usuarios.

 

El papel de los profesionales

Para impulsar todos estos cambios, Marquina habla de la necesidad de que bibliotecarios y bibliotecarias sean emprendedores dentro de la propia biblioteca («INprendedores»), es decir de superar “el miedo al fracaso y a lo desconocido, los sistemas rígidos y la burocracia organizacional, la falta de apoyo y oportunidades” para asumir riesgos y hacer posible el cambio. Y traza todo un perfil del “INprendedor” bibliotecario, que incluye, entre otras muchas cosas, tener alma de líder, conocer y estar altamente comprometido con la biblioteca, estar en formación permanente y experimentar, experimentar, experimentar.

De todas formas, y esto también lo deja claro, no es una tarea que pueda hacer uno solo, sino que es cosa de trabajar en equipo y de que la organización esté abierta al cambio… y lo apoye. Se trata de anticiparse a las necesidades de los usuarios y ofrecerles “soluciones relevantes y de calidad”, de buscar “oportunidades para transformar la escasez en abundancia” y de reconocer que el futuro (y cada vez más el presente) es digital.

Como decíamos al principio, estamos ante un nuevo escenario para crear, transformar, compartir y difundir la información y el conocimiento que es, de verdad, apasionante. ¿No os parece?

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Bibliotecas escolares: potencias emergentes en educación

Son cada vez más, están mejor equipadas y son más valoradas como un recurso importante dentro de los centros escolares. Las bibliotecas escolares ganan protagonismo como piezas clave en las políticas educativas, y de ello se debatió en el V Encuentro bibliotecas y Municipio (#VEBM), celebrado en Madrid el 1 de octubre. Aquí queremos compartir con vosotros dos de las presentaciones que se hicieron: por un lado, el estudio Bibliotecas escolares en España. Dinámicas 2005-2011, elaborado por el Ministerio de Educación y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez; y, por otro lado, el Programa de Bibliotecas Escolares de Girona. Empezamos por este último, simplemente compartiendo aquí la estupenda presentación que hicieron sus responsables en el Encuentro.

En cuanto al estudio, aunque podéis acceder a sus casi 300 páginas pinchando aquí, nos hemos puesto a resumir sus principales argumentos. Una de las ideas centrales es cómo las bibliotecas escolares se están convirtiendo en centros de recursos cada vez más activos, en espacios para desarrollar competencias fundamentales para el s. XXI, como son las de investigación. En ellas, los alumnos aprenden a usar estrategias de búsqueda de información, a contrastar fuentes, a organizar y tratar la información y a incorporar las Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) a estas actividades. Y están siendo consideradas, además, como indicadores de la calidad pedagógica de los centros.

En la columna del “haber”, entre 2005 y 2011 se han producido avances interesantes en:

  • Recursos económicos: el porcentaje de bibliotecas que tenían más 700 euros de presupuesto anual en el 2009-2010 era del 59,8%, casi el doble de las que disponían de tal presupuesto en 2003. Y también aumentaron los recursos extraordinarios: el 74,7% los recibió hasta 2011.
  • Mobiliario e instalaciones: es uno de los aspectos en los que más se ha mejorado (en el 57,6% y el 31,1% de los centros, respectivamente).
  • Aumentó el acceso a internet (ya lo tienen el 50,7% de los centros), se introdujo wifi en el 44,7% y también aumentó el porcentaje de centros con ordenadores para trabajar y con catálogo informatizado.
  • Más inversión en la profesionalización y formación de los encargados de las bibliotecas, sobre todo en literatura infantil y juvenil, y en el uso didáctico de internet.
  • Una de cada tres bibliotecas ofrece bibliografías preparadas para profesores y alumnos, orientadas a apoyar el desarrollo del currículo.
  • El 37,8% de las bibliotecas escolares de centros públicos tiene relación con la biblioteca pública del barrio o del pueblo, sobre todo para actividades de fomento de la lectura, aunque también para la formación en el uso de la información y en la gestión técnica de la biblioteca. Y la colaboración funciona en algunos casos en ambos sentidos. Aquí podéis ver, por ejemplo, el Plan de Lectura Municipal 2007-2011 que desarrolló el Ayuntamiento de La Puebla de Alfindén (Zaragoza) del que se habló en el #VEBM
  • El 78,1% de las bibliotecas tienen un Plan de Lectura para el desarrollo de las competencias de lectura, escritura y uso de la información. Además, el 55,2% de las bibliotecas tienen programas de fomento de la lectura.

En la columna del “debe”, el informe dice que es necesario:

  • Mejora en el equipamiento tecnológico de las bibliotecas escolares. Es lo que más demandan los alumnos, y con razón: solo una de cada cinco tiene un buen nivel en esta materia para atender las necesidades del currículo escolar.
  • Incremento en los recursos para la adquisición de fondos: casi uno de cuatro centros no alcanza la colección mínima recomendada por la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas (IFLA). El alumnado demanda una mayor oferta de lecturas e información sobre los temas que les interesan. Las colecciones no están equilibradas, no conectan con todo el curriculum escolar: lengua y literatura sigue siendo el área más representada en los fondos de las bibliotecas.
  • Aumento de las horas de dedicación por parte de las personas encargadas de las bibliotecas, y mayor estabilidad en el cargo.
  • Aumentar la oferta de programas de formación en el uso e la información para el alumnado.

Esperamos que ambos materiales os resulten de inspiración y fomenten el debate y la acción. ¿Tenéis experiencias que queráis compartir en este campo?

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